Теория и методика профессиональной подготовки логопедов в высшем учебном заведении

(доктор педагогических наук, профессор Оганесян Е.В.)

КРИЗИСЫ  ИЛИ МОДЕРНИЗАЦИИ И  КАК ПРИ НИХ ВЫЖИТЬ ЛОГОПЕДИИ


Модернизация «по-нашему» 

БЫЛОСТАЛО
Образование  одноступенчатое
Образование двухступенчатое
профессиональное для всех   
с квалификацией и специальностью
без профессиональной квалификации
на первой ступени со второй ступенью
со специальностью не для всех
специальность, специалитет, специализация, квалификация, (аспирантура и т.д).специальность, специалитет, специализация, квалификация, (аспирантура и т.д).

НАДО:
Образование двухступенчатое профессиональное с квалификацией, профилизацией и компетентностной подготовкой  на первой  ступени для всех  и специальностью на второй ступени для всех: направление, профиль, подпрофиль, компетенция, квалификация по бакалавриату, магистратура со специальностью по магистратуре,( аспирантура и т.д.)

Как обеспечить на 1 ступени следующее:
  • дифференцированное и своевременное пополнение процесса обучения студентов новым и востребованным содержанием;
  • дифференцированное и своевременно пополнение процесса обучения  студентов новым и востребованным содержанием

и в результате:
сохранение и возобновление контингента обучаемых всех видов: базовое высшее образование, переподготовка и повышения квалификации.


Исследования и разработки в Институте ведутся по направлениям:
  • Специальное дефектологическое образование
  • Психология
  • Педагогика
  • Экономика
  • Менеджмент

Индивидуализация теоретической подготовки бакалавра
индивидуальный маршрут студента внутри учебного процесса:
  • Посещение и углубленное изучение студентом дисциплин, связанных с выбранным подпрофилем и компетенцией
  • Минимальные затраты времени на «далекие» от профиля и компетенции дисциплины с тестовым контролем результатов


Балльно-рейтинговая система

- это комплекс учебных, организационных и административных мероприятий, обеспеченных учебно-методическими и контрольно-измерительными материалами, основанный на  регулярном контроле учебной деятельности каждого студента, результаты которого отражены в балльной оценке.

Эта оценка учитывает различные виды аудиторной и внеаудиторной учебной работы студента – теоретическую составляющую, практические (семинарские) занятия, лабораторные и практические работы, индивидуальные домашние задания, тесты, коллоквиумы и пр.


Задачами балльной системы являются:
  • создание системы комплексной дифференцированной оценки результативности и качества учебной работы студентов;
  • обеспечение объективности и прозрачности системы оценки успеваемости студентов;
  • определение единых требований к оценке успеваемости студентов;
  • помощь студенту в выборе оптимального индивидуального и наиболее мотивированного образовательного маршрута.

Общая успеваемость студентов  (в баллах) по каждой дисциплине учебного плана, независимо от его общей трудоемкости, оценивается максимально в 100 баллов и включает:

  • различные виды текущего контроля успеваемости (оценку самостоятельной и аудиторной работы студента в течение семестра);
  • дополнительные мероприятия (участие в НИР,  конференциях, содержательные вопросы и ответы на занятиях, выполнение дополнительных лабораторных работ, выполнение заданий повышенной сложности и т.д.)
  • рубежный контроль (периодический контроль успеваемости студентов по окончании изучения отдельной дисциплины).

Пример распределения баллов по учебной дисциплине:


Учебно-контрольное мероприятие

Баллы

Примечание

Объективные методы контроля

Профильно-ориентированное тестирование

0-60

не более 20

Контрольное тестирование

не более 40

Заполнение рабочей тетради

не более 20

Учебные мероприятия, оцениваемые преподавателем

Прием контрольной работы

0-40

не более 20

Прием экзамена преподавателем

не более 40

Прием зачета преподавателем

не более 40

Практические занятия

не более 20

Лабораторные занятия

не более 20

Участие в НИР

не более 20

Участие в конференции

не более 20

Участие в мастер-классе

не более 20

Участие в конкурсе работ

не более 20

Прохождение практики

не более 20

Работа с преподавателем-консультантом

не более 20

Выполнение заданий повышенной сложности

не более 20

Индивидуальные мероприятия

не более 20




Объективные методы контроля:

         Профильно-ориентированное тестирование -  форма контроля текущей успеваемости, предусматривающая ответы на заранее разработанные тестовые задания. Тестовые задания, входящие в состав профильно-ориентированного теста включают в себя ранее изученные  дисциплины. При прохождении профильно-ориентированного тестирования результат ответа студента засчитывается в качестве результата по ряду дисциплин текущего семестра. Профильно-ориентированное тестирование проводится в форме компьютерного  тестирования. Количество предъявляемых вопросов – 100. Время проведения – 60 минут.
 
        Контрольное тестирование – приоритетная форма контроля текущей успеваемости. Каждое тестовое задание представляет собой набор вопросов, по изученной дисциплине. Контрольное тестирование проводится в форме компьютерного  тестирования. Количество предъявляемых вопросов – 60. Время проведения – 60 минут.
 
        Рабочая тетрадь – форма контрольной работы в виде учебного пособия, в которое  включены разделы программы дисциплины,  тестовые задания  к  представленным разделам и список рекомендуемой литературы с указанием страниц. К учебному пособию прилагаются бланки ответов. При выполнении заданий пособия студент отмечает правильный ответ крестиком в необходимой ячейке бланка. До начала сессии учебное пособие вместе с заполненными бланками ответов сдаются в Деканат.


Учебные мероприятия, оцениваемые преподавателем:

Контрольная работа – письменное задание, предусматривающее самостоятельный ответ студента в свободной форме на поставленные вопросы. В качестве вопросов могут использоваться вопросы, входящие как в план лекционных занятий, так и сформулированные преподавателем дополнительно в соответствии с тематикой лекционных занятий и/или темами, предусмотренными для самостоятельного изучения.
 
Оценка участия студента в активных формах обучения – оценка, выставляемая по итогам выполнения лабораторных  работ, участия в практических занятиях,  работе с преподавателем-консультантом, подготовке  докладов,  выступлений на семинарских занятиях, круглых столах,  конференциях, мастер-классах, участия в конкурсах научных работ и т.п.  


Перевод баллов в пятибалльную шкалу осуществляется следующим образом:


Кол-во баллов            Оценка
0-29неудовлетворительно
30-44удовлетворительно
45-59хорошо
60-100отлично


Кол-во баллов              Оценка                         
0-29не зачтено
30-100зачтено

  

Целевая практическая подготовка бакалавра

Закрепление за студентом:
  • персональной сферы практической подготовки,
  • руководителя курсовых работ, практики, дипломной работы,
  • в идеале -  куратора первого года  самостоятельной работы с персональной  сертификацией от его имени после его успешного завершения


Наиболее востребованными компетенциями по результатам опроса студентов бакалавриата по СДО оказались:

  • Диагностика, коррекция, реабилитация  и социальная адаптация детей с отклонениями в поведении и проблемами в развитии;
  • Обучение и воспитание  детей с нарушениями зрения в дошкольных учреждениях; 
  • Обучение и воспитание  детей с нарушениями слуха в школьных учреждениях;
  • Обучение и воспитание умственно отсталых детей в дошкольном учреждении;
  • Обучение и воспитание умственно отсталых детей в школьных учреждениях;
  • Педагог специальных образовательных учреждений, домашний воспитатель;
  • Психологическое сопровождение образования детей и подростков;
  • Диагностика  и коррекция нарушений речи, письма и чтения;
  • Обучение, психологическая  и социальная адаптация  детей с проблемами в развитии; 
  • Формирование готовности детей с речевыми нарушениями к обучению в школе;
  • Ранняя диагностика, коррекция, психологическая и социальная адаптация  детей с проблемами в развитии;
  • Речевая и психологическая реабилитация больных с афазией (сопровождение больных после инсульта, черепно-мозговых травм в клиниках и на дому);
  • Социальная адаптация детей с нарушением интеллектуального развития.

   Основополагающими  критериями реализации системы компетентностной подготовки студентов являются:
  1. Разработка учебно-методического комплекса каждой  компетенции только соответствующим  специалистом, являющимся «узким» и высококвалифицированным профессионалом в этой области.
  2. Подтвержденное официальным договором с вузом место практики для студентов, выбирающих данную компетенцию, с указанием реального предельного количества студентов, которые могут быть приняты этим учреждением для выполнения курсовых и  выпускных работ под руководством именно этого специалиста.
  3. Назначение этого же специалиста руководителем курсовых и дипломных работ студентов, выбравших данную компетенцию.

«Метод динамического тестирования в определении структуры знаний студентов» (Борисова В.В., 2006)

«Система верификации тестовых заданий для контроля уровня знаний студентов в вузе» (Метельская Т.А., 2007).



Комплекс тестовых заданий должен:
  • в соответствии с учебной программой дисциплины, равномерно охватывать все разделы дисциплины;
  • обладать широким распределением заданий по степени трудности как по комплексу в целом, так и по каждому разделу изучаемой дисциплины;
  • обладать высокой степенью адекватности, то есть, результаты тестирования должны эффективно дифференцировать студентов по уровню знаний;
  • обладать высокой степенью устойчивости для выявления остаточных знаний студентов, выявлять знания, основанные не на механическом запоминании отдельных разрозненных фактов, а на глубоком целостном понимании предмета;
  • быть помехоустойчивым, то есть исключающим влияние вероятностного варианта тестирования;
  • обладать достаточным объемом, исключающим возможность «натаскивания», то есть механического запоминания заданий и вариантов ответов на задания;
  • быть достаточно разнообразным по форме заданий и формулировок, чтобы избежать быстрой утомляемости тестируемых.
  • обладать высокой степенью валидности, то есть результаты тестирования должны отражать именно те качества, умения и навыки студента, которые как необходимы для дальнейшего прогресса в обучении, так и характеризуют студента как будущего специалиста.
  • При конструировании тестового задания используются четыре формы: открытая; закрытая; на соответствие; на упорядочение.

Параметры ориентации комплекса:
  • трудность;
  • адекватность;
  • комплексный параметр
  • адекватной трудности;
  • устойчивость;
  • важность соответствующего раздела;
  • теоретическую и практическую
  • направленность.

20.jpg

21.jpg

 

22.jpg 23.jpg 24.jpg
27.JPG 


 


Назад

Записаться сейчас
Ф.И.О.
E-mail:*
Ваш телефон:*
Желаемый курс:
Желаемое количество часов:
С публичной офертой ознакомлен и соглашаюсь на обработку моих персональных данных, в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 года №152-ФЗ «О персональных данных», на условиях и для целей, определенных политикой конфиденциальности. Мы гарантируем 100% конфиденциальность. Ваша информация не будет распространяться.
Поиск по сайту
1.jpg

2.jpg

4.jpg